古生物學家使用許多方法來研究前世。

像當今的大多數科學一樣，古生物學是一個正在發展的領域。越來越多的科學家以更複雜的方式應用更多的方法。文獻-我們'知道'的文獻-不斷增長。因此，古生物學家今天使用數百種不同的方法和工具。確實有一本專門針對該主題的完整期刊！

但是與許多其他地質學科一樣，嚴格地檢驗假設是不可能的，因為沒有實際的恐龍，它們在很久以前就死了，所以我們無法了解他們的所有情況。因此，我們必鬚髮揮創造力。

例如，一位對恐龍或早期昆蟲的行走方式感興趣的古生物學家可能會...

• 對生物體的某些化石進行詳細繪製
• 使用X射線斷層攝影術查看標本並以3D方式查看化石。
• 製作3D計算機模型以查看動物可能如何行走。
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• 檢查博物館的藏品，以尋找假想步態的證據，例如在野外照片或實際露頭的演員表中-也許某處有踪跡！
• 看看類似現代人的染色體動物來確定血統和“共有的DNA”，並比較步行方式。
• 構建或3D打印實際模型，並查看其是否確實符合科學家的想法。
• 打扮像恐龍或蜻蜓，然後在沙灘或泥灘上走來走去研究腳印。 （我有點像在開玩笑，但不是真的在開玩笑。）

（有關恐龍運動的Google的更多信息！）

我意識到您可以並非為科學博覽會做所有這些事情，但希望它能說明，在對過去進行假設時，我們必須使用高低技術從幾個不同的角度來解決問題。

希望這對項目有幫助，祝您好運！

實驗古生物學的一個重要分支是研究自然過程對動植物遺骸的影響。考慮到這一點，我建議嘗試複製考古學中2013年（ig）諾貝爾獎獲得者的結果。您不僅將檢驗科學假設，還將檢驗您的女兒是否具備成為一名真正的科學家所需的條件。

2013年考古獎：Brian Crandall [美國]和Peter Stahl [加拿大，美國]，先煮熟死的sh，然後不咀嚼地吞下sh，然後仔細檢查隨後幾天排出的所有東西-所有這些都使他們能夠看到哪些骨頭會溶解在人體消化系統中，哪些骨頭會溶解。

參考文獻：“人類對微型哺乳動物骨骼的消化作用”，Peter W. Stahl和Brian D. Crandall，《考古科學學報》，第1卷。 1995年11月22日，第789-97頁。

在 WP-古生物學上查看 cladogram 樹：

讓她確認/拒絕（真/假）以下語句：

1. 哺乳動物和鳥是生命中最新的發明（促使她進行分類 ）
2. 哺乳動物和鳥類是唯一具有保護性“外套”的動物：羽毛和毛皮
3. 哺乳動物和鳥類是唯一的熱血（我的溫度適宜溫度為37ºC）並使用大量能量保持溫暖
4. 生活隨著環境的變化而進化
5. 當環境變冷時，就該穿外套了
6. 環境溫度近似值。 2.25億年前（哺乳動物開始）比現在更熱（赤道當前溫度：29ºC）
7. 恐龍有可能滅絕是因為他們死了嗎？
   （在三疊紀/侏羅紀滅絕和白堊紀/古近紀滅絕之間）
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請問您的意見女兒關於以上幾點。矛盾的是，在第6點和第7點上沒有達成共識。我不知道為什麼。

為了讓您快速了解一個可以在現代古生物學中檢驗的假設範圍，您可以查看由DFG（德國科學基金會）資助的項目的公共數據庫。 這是有關古生物學的查詢。他們中的一些人用德語，而另一些人用英語，通常以非古生物學家可以理解的方式編寫（因為資助評審人不一定是古生物學家），並且（通常）假設是用摘要闡明的（已經寫了這樣的論文）。上個月的撥款提案，我可以確認它甚至是強制性的）。當然，對於8歲的孩子來說，它們可能有點複雜，但是它可能會讓您對古生物學家試圖回答的問題類型有所了解。

@HelderVelez提到現代古生物學中最大的問題之一就是確定與環境的相互作用，與其他生物的相互作用（所謂的紅色女王假說）或隨機性在何種程度上造成物種的滅絕。定量古生物學是現代古生物學的一個方面，迄今為止尚未在其他答案中提及，並且很容易回答此類問題。古生物學的許多子學科（無脊椎動物古生物學，微古生物學，孢粉學）都有非常豐富的化石記錄，可以進行統計學上有意義的量化。古生物學數據庫（可在此處或此處找到）是獲取有關脊椎動物和無脊椎動物古生物學定量數據的重要資源，並且可以幫助檢驗化石生物地理學的假設（“物種滅絕（“二疊紀末期事件是否只影響海洋生物或陸地生物）”等。

量化也可以從測量中得出，然後檢驗的假設與生物體的進化有關（“生物體X與生物體Y或Z的關係更緊密”），個體發育（當今脊椎動物古生物學的最大挑戰之一是對生物體的研究）。區分觀察到的形態變化的哪一部分是由於物種形成或個體發育所致，即是來自不同物種或同一物種的兩個標本，但一個是幼蟲，另一個是成年標本）或生態學（“是X食草動物或食肉動物），

最後，在發現化石的露頭沉積時確定環境始終是使用化石進行的最直接的測試。對於8歲的孩子來說，這也可能是最簡單，最明顯的假設：前往當地的化石露頭（為此，您所在地區的地質圖將是必要的），讓她尋找化石並回答是否根據她發現的化石，研究的區域在露出露頭的那一刻處於水下，或者深淺等。

類似地，化石可以用來檢驗露頭年齡的假設，但是除非您當地的露頭恰好包含三葉蟲，銨鹽或哺乳動物，否則對於8歲的孩子來說可能太技術化了。

一個簡短的序言，我的日常工作是擔任學校的科學老師-我不得不說，我很高興讀到您和您女兒使用科學展覽會科學方法進行古生物學的意圖。

在線上有一些很棒的（非Wikipedia）資源，特別是 The Palaeontology Portal，它具有K-12鏈接以及的鏈接以及對古生物學家的採訪。但是，網站上的瑰寶是資源頁面。在'PalaeoPeople'頁面上，他們指出：

古生物學遠遠超出了恐龍！這是一門動態的科學，旨在揭示地球上所有生命的歷史。古生物學家研究了提供該歷史線索的多種證據，包括化石及其形成和保存，地層學，生物地理學，組織學和化學。

閱讀古生物學家的傳記將提供有關古生物學家如何解決假設的一些見解。

在古生物學在線網頁上找到了另一個使用藝術概念化古生物學概念的網站古生物學模式：古生物學–化石幻想或重建失去的現實？-在這裡可以通過仔細地視覺重建其形態（例如從恐龍到鳥類的恐龍）來檢驗假設，尤其是：

Palaeoart試圖通過融合藝術性來模仿滅絕動物的外觀和習性與當代古生物學思想。只要有可能，古藝術就依靠科學證據而不是藝術偏愛。

至關重要的是，這可能對您和您女兒的項目有所幫助：

如果執行得當，此類修復可以準確地反映出您對主題種類。

可以選擇一系列顯示特定物種進化的圖表。

編輯添加：關於史前鯊魚，可以從《鯊魚世界》 史前鯊魚頁面中獲得一些啟發。

古生物學家會檢驗假設，通常的檢驗是野外工作，以收集古代生命的化石作為過去環境的證據。

例如，如果地質學家發現了砂岩，可能不清楚在海洋或沙漠環境中形成的岩石。地質學家可能會尋找化石蛤來證明岩石是在沙漠中形成的。 （因為我們知道蛤是生活在水生環境中的動物。）

可能需要諮詢具有蛤生物學知識的古生物學家以確定化石蛤是淡水蛤還是海洋蛤。如今，生活在海洋環境中的物種也可能存在。這可以提供有關在同一岩層中化石和發現的其他物種的信息，而我們目前尚無此類實例，例如今天已滅絕的魚類。

我看到了一些好的有關古生物學的課堂課程，重點關注化石生活如何提供有關古代環境的信息。適合小學生的活動著重於對比可能保存熟悉的動植物化石的環境：蕨類植物，棕櫚葉，柳葉，蛤，魚等。古生物學的重大成果是，有大量的動植物證據，不再生活在地球上，這是非常不同的，但顯然與當今生活有關。恐龍和三葉蟲不同於當今生活的動物，但不言而喻的動物。

將古生物學介紹給三年級學生，而無需指出它提供了支持物種進化的一些最佳證據，充其量是有害的，更嚴重的是危害其教育的犯罪。